“嗯哼，嗯哼！同学们，今天这节课将是一个非常有趣的实践活动。我给每人一个信封，请你们自选地点去找一位陌生家长，让对方拆开信封并填写里面的表格，自己不可以拆开……”少年领袖班的老师清了清嗓子，滔滔不绝地说着。

　　什么，找陌生人？还要和他对话？这多困难啊，简直是不可能完成的任务嘛！可是，作为领袖班成员，亲口承认自己不行，那多丢人啊!正所谓“兵来将挡，水来土掩”，一个字——上！（点评：这是一段颇具童性的心理活动描写。一连串的疑问，写出了任务的艰难，一个“可是”，又写出了毫无退路、背水一战的“悲壮”，使人忍俊不已。）

　　等老师分好小组，大家领好信封后，我就和第4组其他6名成员出发了……

　　来到杭州青少年活动中心的活动楼南面，组长发话了：“谁第一个上？”第一个上？太莽撞了吧！万一一紧张结巴不知道说什么，岂不惨败无疑？还是先看看别人的表现吧！我心里打着小九九，嘴上却对组长说：“组长，你先上，我第二！”

　　组长果然胆子很大，四下一张望，马上锁定目标——一个缩坐在花坛石长凳上埋头专注玩ipad的男家长。组长举着信封，自信满满地走了过去，主动和那位家长攀谈起来。那位叔叔一边时不时地看看手中的ipad，一边配合着组长……任务结束，组长似乎完成得很顺利。（点评：看来这位作者不仅擅长心理活动描写，也十分擅长人物形象描写。一个“缩坐”、一个“埋头”，牢牢抓住了这位家长的特点。但是对于人物形象的描写，建议小作者尽量用短句，如：“一位短头发的叔叔，缩坐在花坛长石凳上，正埋头玩着ipad，神情很专注。”这样阅读起来，形象更鲜明和丰富。）

　　我一边看组长在忙碌，一边也四处张望寻找目标：得找一个空闲的、对我们的活动感兴趣的家长。突然，我的眼前一亮，一位身穿白衣的家长出现在我的视线里。他正目不转睛地注视着副组长手中的信封，满脸好奇的样子。对，就是他了！我赶紧上前问候：“叔叔，您好！”他马上转过头来，和蔼可亲地看着我。他果然感兴趣！我顿时有了底气，开始口若悬河：“我是来自少年领袖班的章涵，我们正在进行一个有趣的活动。需要一位家长来配合我们，填好这信封中的一张表格，请问您……”就在这时，我发现叔叔的目光落到了我手中的信封上，叔叔对这信封很好奇。我趁机把信封交给了他。他微微点头，拆开了信封，接过我递上的铅笔，蹲下身子，用膝盖当书桌非常认真地填写了起来……

　　我紧张极了：叔叔会在表格上写一些什么呢？可我又不能看，不然有失诚信。很快，叔叔就填完了表格，他站起身来，把填好的表格塞进信封里，郑重地交给我。我接过信封，连声道谢：“谢谢叔叔！谢谢叔叔！”叔叔摆摆手，以示不用谢。

　　Yeah！我手举“V”形，摆出一个胜利的姿势，回到了小组中，继续我们的活动……

　　大约半小时后，我们都回到了教室并开始交流。一打开信封，我们组的组长就惊讶得叫了起来：“啊，我明明和他眼神交流了呀！他怎么还给我打了一个‘否’呢？我觉得我讲得很清楚了呀，怎么叔叔评价我讲得不清楚呢？哎，我无语啊！”看着他满脸无奈的样子，我紧张地低头看了看自己的表格。哈哈！满分！（点评：最钟情这一段了，从一开始就充满好奇地想知道信封的秘密，终于揭开谜底。更意外的是作者居然用一种描写加叙述的方式来呈现谜底，真是独具匠心！读到这里，不禁在想：如果题目改成“信封任务”、“老师出的‘难题’”是不是会更有趣呢？）

　　章涵 夏衍小学 五（2）班